viernes, 30 de mayo de 2008

Taller virtual

1) ¿ Que es lo que debe tener una persona para ser un buen profesor?

R: bueno de acuerdo al texto yo creo que una persona para lograr ser un buen profesor debe tener en cuenta el valor del alumno y pensar que uno alguna vez fue alumno tambien, o sea, se debe poner en el lugar de la otra persona, se debe hablar y escuchar, para poder ser escuchado uno debe aprender a escuchar tambien, se debe tener en cuenta que no tenemos siempre la razon y que nos equivocamos como cualquier persona comun y corriente, ahora debemos saber decir nuestros errores y corregirlos ya que si vamos a ser profesores debemos corregir nuestros errores, debemos saber que estamos educando a personas llevamos una responsabilidad muy grande, se debe tener paciencia consigo mismo y con los demas hay que saber actuar y saber que enseñar, como enseñar y de que manera enseñar.un profesor debe tener amor hacia lo que hace y amar su profesion, un profesor que ama su trabajo es un profesor con verdadera vocacion, un buen profesor debe tratar por igual a todos los alumnos y hacerlos sentir a todos por igual.


2) ¿ Como puede educarse una persona?

R: una persona no se educa a si misma se educa en comunion con los demas, tal como dice el texto" nadie se educa a si mismo, los hombres se educan en comunion y el mundo es el mediador" esta frase tiene razon ya que el mundo es el que nos enseña las cosas, ademas de que el profesor nos ayuda mucho en el proceso y tambien los padres ayudan por eso es que la sociedad nos ayuda en el proceso de aprendizaje, las personas nos ayudan en el proceso y el mundo la sociedad afirma estos aprendizajes, enctonces uno puede educarse de muchas maneras y todas las maneras son correctas, un profesor es de ayuda fundamental para aprender, esta en un largo proceso de nuestras vidas porque esta presente en nuestra formacion como personas y futuros profesores.


3) ¿ Es importante la comunicacion en el proceso del aprendizaje?

R: sin comunicacion no habria aprendizaje el dialogo es una de las cosas mas importantes en el proceso de aprender, el dialogo profesor alumno es importante para uno poder responderse y responder preguntas asi educandose mejor, la sociedad es la que debe hacer que los dialogos sean mas frecuentes, el dialogo es una manera de poder compartir experiencias, compartir conocimientos, y bueno intercambiar opiniones con los demas, el dialogo es el metodo mas cotidiano y mas importante para poder hacer una sociedad unida y educada, la comunicacion es muy importante en el proceso de cuando somos alumnos al igual que cuando seamos profesores.

Autoevaluacion

1 Totalmente en desacuerdo

No presento en ningún grado desarrolladas las característica planteadas en el enunciado.

2 En desacuerdo:

Hay algunos elementos desarrollados (muy pocos) de los solicitados en el enunciado.

3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo:

Solo a veces presento los elementos que se piden en el enunciado.

4 De acuerdo:

Ejecuto frecuentemente, en su análisis, lo solicitado en el enunciado.

5 Totalmente de acuerdo:

Realizo todo lo planteado en el enunciado.




RUBRICAS/PUNTOS


-Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios): 5 totalmente de acuerdo.

-Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)5 totalmente de acuerdo


-La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.5 totalmente de acuerdo


-Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía):1 totalmente en desacuerdo


-Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo):5 totalmente de acuerdo


-Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.3 ni acuerdo ni es desacuerdo.


-Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.1 totalmente en desacuerdo.


-Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.1 totalmente en desacuerdo.


-Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.5 totalmente de acuerdo.


-En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.5 totalmente de acuerdo.




Suma parcial de puntos de cada columna 36


La nota de mi autoevaluación es: 5.04

domingo, 18 de mayo de 2008

entrevista profesor!!!!

















The debate team lta 2006-2007 Miss. Elena Amigo.






Profesora Elena Amigo...
Liceo Santa Teresa de los Andes.





Egresada de la universidad Catolica de Valparaíso

Ella fue mi profesora durante mi estadía en el liceo aui les muestro una entrevista de ella, una personaque personalmente admiro mucho y la quiero tambien.

1-¿ Que influyo en su vida para querer estudiar pedagogía en ingles?

R: creo que las ganas de enseñar otro idioma, ademas siempre me gusto el ingles. pero nunca había pensado en estudiar pedagogía en ingles hasta que viaje a EEUU y termine mis años de enseñanza media allá. fue una experiencia tan linda que
quise que la gente sepa que se siente estar en otro país y tener otras experiencias y vivir con otro tipo de gente, hubo tanto que parendi en EEUU que quise ser profesora de ingles para mostrarles a los alumnos como se siente todo esto. Al estar en EEUU uno se siente totalmente diferente y de verdad es que es toda una vida distinta que aca por eso es que queria enseñar que es aprender un idioma y tener la oportunidad de viajar .


2-¿En lo largo de su vida cual ha sido el apoyo mas importante que ha tenido?

R: el apoyo de mi familia claro, ellos siempre me han apoyado al igual que depues mi esposo y mis hijos se han vuelto un apoyo fundamental en mi vida hubiera sido dificil hacer mi futuro sin la ayuda de los mios.

3-¿ como se siente siendo profesora?

R: me siento bien ha sido una desicion que nunca me arrepentire de haber tomado me siento orgullosa de mi misma al poder enseñar y poder ayudar a mis alumnos, es una sensacion de gratitud que uno siente al ser profesora, cada año uno se prefecciona mas y eso hace que uno vaya siendo mejor profesional y mejor persona, me siento muy bien.

4-¿ es importante tener una base de ayuda para poder estudiar ingles?

R: por suepuesto, uno no debe "tirarse a los leones" y ponerse a estudiar una carrera de la cual no tiene ni idea, es fundamental saber aunque sea alg basico de ingles para poder estudiarlo, es como si yo me pusiera a estudiar frances siendo q ue no entiendo nada, aunque sea saber algo poco pero no entrar sin saber nada.

5-¿ si pudiera haber escogido otra profesion lo hubiera hecho?

R: mm creo que hubiera escogido enfermeria, pero me quedo con ser profesora igual ayudo a los demas y como ya habia dicho anteriormente me ayudo el ir a otro pais al encontrar mi verdaderaprofesion, no cambiaria nada de mi vida .

6-¿ cree usted que el ingles es fundemental en esta epoca?

R:por supuesto es fundamental , el ingles abre puertas, te ayuda a ser mejor profesional y a tener una mayor fuente laboral, en mis tiempos el ingles no era tomado muyen cuenta pero a medida que fue pasando el tiempo se ha convertido en casi un segundo idioma para todo el mundo es importante poder hablar ingles con fluidez y entender lo que otra persona dice.

7-¿ le ha costado mucho llegar a ser lo que es ahora?

R: la carrera de ingles es dificil, bueno que carrera es facil, pero habia que esforzarse para salir adelante, en la vida uno pasa por muchas cosas y todo ayuda a pararse y seguir adelante, no todo en la vida es facil pero se aprende de los errores y puedo decir que estoy muy satisfecha con todo lo que he logrado como profesora y como persona.

8-¿ cual podria ser su sueño mas deseado o su mayor anhelo?

R: creo que es que mis alumnos aprendan lo que les enseño y que salgan satisfechos despues de haber estudiadio junto a mi, la mayor alegria para mi seria ver a mis alumnos como futuros profesionales y por supuesto ver alguno convertido en profesor tambien y si es de ingles mejor.

como podemos ver miss.Elena como le deciamos nosotros en el liceo es una persona de corazon sincero y con mucha vocacion, personalmente ella me ha ayudado mucho en mi camino por decidir que queria estudiar, ella influye mucho en las vida de los demas porque siempre esta preocupada de uno y se siente bien cuando nosotros le retribuimos todo lo que ella nos ha dado, espero que su modo de enseñar nunca cambie, ella siempre esta dispuesta a ayudar y a tratar de llevar a los alumnos a que sientan amor por el ingles.


viernes, 2 de mayo de 2008

Ariticulo 4 ^^

DISCURSO SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN

JOSÉ WEINSTEIN CAYUELA

El hábito lector: motor de los aprendizajes

Feria Internacional del Libro, Santiago

24 de octubre de 2001

Señoras y señores:

El objeto de la lectura es, sin duda, un tema recurrente a la hora de conversar en torno a la educación, y es por ello que resulta alentador que la materia central a tratar en estas jornadas sea la del hábito lector, concibiéndolo como el factor que con mayor alcance y profundidad puede impulsar y dinamizar los aprendizajes.

Si bien el asunto de trabajar el hábito lector nos ronda de manera continua en el quehacer educativo como preocupación, aún no se ha convertido en una eficaz ocupación. La lectura debe cruzar el aprendizaje en todos y cada uno de los distintos sectores curriculares, permearlos e informarlos desde variados enfoques. No es la lectura una acción que pertenece exclusivamente al sector de lenguaje y comunicación: todos los espacios del saber humano se ilustran y profundizan efectivamente desde la lectura.

Nuestra sociedad chilena dista mucho de ser una sociedad letrada; los índices lectores y, más básico aún, de comprensión lectora, son alarmantemente bajos, y este punto es esencial para explicar la falta de un hábito de lectura. Si el lector no comprende el sentido de un texto escrito la motivación frente a un nuevo libro será menor, ya que la sensación que genera una actividad cuyo fin no se ha cumplido, es sin duda la de una marcada frustración.

Por lo tanto se trata de leer más, pero principalmente de leer mejor, ya que el orden es ése: si la lectura logra constituirse en una acción lograda, entonces el lector deseará replicar esa experiencia positiva. Y no pensemos en este momento que al referirme a lector estoy hablando del alumno, estoy pensando en los profesores; cada uno de nosotros aquí presentes, quienes frente a la lectura podemos y, sin duda, tenemos, actitudes disímiles, que van del lector voraz a lector exclusivamente práctico y que actúa obligado por las circunstancias. Sea cual sea el grupo en el que nos situemos, todos debiéramos aspirar a constituirnos en lectores cuya actividad lectora haya transitar hacia una la comprensión plena y al disfrute del placer lector.

ALUMNOS LECTORES

Y ahora permítanme cambiar el foco hacia los alumnos. Un profesor que disfruta leyendo y lee efectivamente, debiera poder motivar a sus alumnos a leer; por el contrario, un profesor que no lee ni valora de manera práctica la lectura, difícilmente abrirá un espacio en esa dirección. Necesitamos una cultura letrada, por eso es que primeramente necesitamos profesores letrados que logren dar un espesor significativo al mundo de saberes que están comunicando a los jóvenes de nuestro país.

Queremos jóvenes que puedan ser ciudadanos plenos, que puedan participar realmente de la sociedad y la época que les toca vivir. Esta participación está vinculada al capital cultural y valórico que ellos manejen. Y esa capacidad de reflexión no se improvisa, esa trama se va construyendo con la educación y el conocimiento de mundo En este sentido, estas disposiciones y conocimientos están estrecha y fuertemente vinculadas con el hábito lector, puesto que el libro es una ventana poderosísima al mundo. Debemos abrir esa ventana y luego enseñarle a nuestros niños y jóvenes a abrir, mirar y respirar por este ventanal, que los ayudará a constituirse en ciudadanos de Chile y del mundo.

Y aquí surge la pregunta de rigor:¿ cómo?, ¿cómo lograr que la lectura se constituya en un acto placentero, primera condición que permite la adquisición del hábito lector? Les aclaro de inmediato que esa respuesta -si es que existiera- no está en un recetario sino que es parte de las preguntas abiertas en la pedagogía de ahora y de siempre. Estoy seguro que en este Seminario se entregarán elementos para una respuesta de la que cada profesor debe ser protagonista.

Nuestro punto de partida es, entonces, que leer es no sólo positivo, sino que además imprescindible para obtener aprendizajes de calidad y que hay que desarrollar una didáctica eficaz para “alumnos –en sus distintas edades- adquieran hábitos lectores. En mi exposición intentaré entregar elementos sobre dos áreas relevantes para esta tarea: el currículum y la provisión de libros.

LA LECTURA Y LA REFORMA CURRICULAR EN LOS TRES CICLOS

Junto con la Reforma a la educación chilena se afianzan y trabajan nuevas percepciones en torno al rol de la biblioteca y en concreto del libro, en el sentido de que éste se abra en dos sólidas perspectivas, por una parte, la del apoyo curricular y, por otra, la del placer y gratuidad del acto lector.

Respecto de la primera, encontramos que a lo largo de toda la enseñanza escolar el libro tiene un trabajo que realizar, en cuanto a apoyo, profundización y extensión de los contenidos programáticos, colaborando en el logro de los objetivos curriculares. Lo mismo sucede con los objetivos fundamentales transversales (OFT), los que encuentran un extraordinario soporte en la lectura.

El inicio de la vida escolar se ha adelantado en los últimos años y es así como ya la Educación Parvularia es parte constitutiva de los planes y programas, en las que se describen los componentes primordiales que un párvulo requiere para el desarrollo armónico de su persona, todos ellos susceptibles de ser realzados y apoyados desde la lectura a viva voz y el posterior trabajo con las narraciones.

Educación Parvularia

Las Bases curriculares para la enseñanza parvularia perciben tres grandes ámbitos de trabajo con el párvulo y dentro de ellos se señalan y perfilan los énfasis que cada uno exige: el desarrollo personal, la relación con las personas y, por último, la relación con el medio natural y cultural.

1. En cuanto al desarrollo personal, se enfatizan cuatro aspectos: bienestar, autonomía, identidad, autoestima. En cada uno de las áreas mencionadas, la lectura cumple un rol claro, más aún si tenemos en cuenta que los relatos con personajes atractivos que desarrollan conflictos atigentes con el mundo de los niños, cumplen un papel reforzador en el párvulo, quien relaciona sus sentimientos y experiencias con las vividas en los cuentos y relatos que escucha, ya sea para identificarse, rechazarlos o incorporar ciertas actitudes, reacciones, percepciones, etc.

2. En cuanto a la relación con las personas, se subrayan tres ámbitos: convivencia, comunicación, pertenencia. Desde esta parcela formativa destaca la comunicación como un objetivo que facilita tanto la convivencia como el sentido de pertenencia. Para desarrollar la comunicación es aconsejable recurrir a la poderosa herramienta de la lectura a viva voz, pues ésta aporta estructuras sintácticas, vocabulario y corrección idiomática, los que facilitan el desarrollo de las competencias comunicacionales, y por ende la convivencia con su entorno y el sentido de formar parte de un núcleo humano.

3. Finalmente, en cuanto a la relación con el medio natural y cultural se recalcan tres aspectos principales: descubrimiento, comprensión, creación.

En estos tres actos también los libros pueden y deben realizar un gran aporte, puesto que si la experiencia concreta es irremplazable a la hora del encuentro con la naturaleza y con las creaciones culturales, ella puede contar con un correlato fundamental que es el que aportan los libros, fotos, dibujos, descripciones y narraciones. Estos recursos didácticos colaboran en la comprensión y profundizan el descubrimiento. El lenguaje expresado en los relatos y narraciones es herramienta imprescindible a la hora de motivar a los niños a inventar historias, chistes, cuentos, y hacerlos creadores de mundos y de lenguaje.

En suma, la lectura, como hemos visto, tiene el poder de redimensionar cada componente, ofreciendo perspectivas novedosas y fértiles en el aprendizaje de los párvulos. Anotemos un dato de interés: la lectura por placer en este estadio de la educación no se diferencia de la curricular. El niño -entre otras cosas- por no asumir todavía la carga evaluativa pareciera relacionarse indiferenciadamente con el acto de leer, sin que llegue a percibir la sutileza del apoyo curricular versus la gratuidad de leer.

Educación General Básica

Los O.F.T., tanto para la Educación Básica como para la Educación Media, se refieren a las finalidades generales de la educación, es decir, a los conocimientos habilidades, actitudes, valores y comportamientos que se espera que los estudiantes desarrollen en el plano personal, intelectual, moral y social. Asimismo se espera el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico.

Respecto del curriculum, se ha venido consolidando la convicción de que éste debe ser apoyado en todas sus partes por los llamados Recursos para el Aprendizaje, entre los que el libro viene a ser el más significativo y potente. Es por ello que paralelamente se ha venido trabajando la apertura del libro hacia todas y cada una de las disciplinas impartidas en las escuelas y liceos. La idea es que cada profesor dimensione las enormes posibilidades que el libro tiene en su disciplina particular, ya sea matemáticas, ciencias, educación física, artística o tecnológica.

Hay que acabar con la noción que relaciona el libro -casi exclusivamente- con el sector del aprendizaje de Lenguaje y Comunicación y hacerlo extensible y operativo en todos los sectores del aprendizaje, insistiendo en que el libro es un soporte del conocimiento, en toda su gama y expresión, y que al no hacerlo una herramienta más del aprendizaje estamos perdiendo un aliado único tanto por su naturaleza, alcances y profundidad.

Educación Media

En la Educación Media, se pone especial atención en el desarrollo del pensamiento, el cual comprende habilidades de investigación, habilidades comunicativas, resolución de problemas, análisis, interpretación y síntesis de la información y conocimiento

Debe destacarse la necesidad de motivar las habilidades de investigación entre los alumnos adolescentes. Para ellos el contacto con el libro se hace más estrecho, ya que es una fuente privilegiada de conocimientos, en la interacción con el texto deberán discernir lo esencial de lo prescindible, privilegiando la pertinencia al contexto del contenido específico.

La competencia lingüística debe alcanzar en este último tramo de la educación escolar un progreso objetivo. Para ello la lectura es un gran aliado: el alumno que ha cultivado el hábito de la lectura logrará con mayor facilidad desarrollar un discurso hilado, coherente y formalmente correcto, en el cual se advierta un vocabulario abundante y apropiado, un uso ortográfico y sintáctico adecuado que le permitan expresar sus pensamientos, ideas y relaciones de modo claro y preciso.

El análisis, la interpretación y síntesis son capacidades que se desarrollan en el mismo contacto y trabajo con los textos; ellos operan como modelos de desarrollo argumentativo y a su vez son las fuentes específicas de material en los que operarán estas facultades. Por lo mismo, es el libro en esta instancia una herramienta insustituible.

El Ministerio se encuentra trabajando fuertemente en la tarea de articular fuertemente el -Currículum y el Libro (recursos para el aprendizaje)- ya que estamos convencidos de que no hay otra estrategia de apoyo al primero más contundente y eficaz. Debo confesar, si, que esta articulación no es tarea fácil y que no es evidente el contar con textos de calidad para apoyar el nuevo currículum. Se requiere de una acción mancomunada de muchos para avanzar en esta dirección.

REFORMA EDUCATIVA E INVERSIONES EN LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

En Chile, desde el inicio de los gobiernos de la transición democrática, en 1990, hasta el presente, las políticas gubernamentales en educación configuran una acción de envergadura, que intenta el mejoramiento y transformación del sistema escolar, en un marco de consensos amplios sobre el carácter estratégico del sector para el proyecto de desarrollo económico y democrático del país.

La política educacional chilena en la presente década ha abordado el conjunto de los factores decisivos de los contextos y oportunidades de aprendizaje que ofrece el sistema escolar. Tales factores son agrupables en cuatro grandes ámbitos: a) los profesionales de la educación, cuyas condiciones laborales, de formación y perfeccionamiento son abordadas a lo largo de la década, produciendo mejoras sustantivas en sus remuneraciones y en su carrera profesional; b) los contextos y prácticas de enseñanza y aprendizaje, que son mejorados en forma sistemática, con cobertura universal a la vez que focalizada, a través de programas integrales de mejoramiento que combinan inversiones en infraestructura y recursos para el aprendizaje (desde textos y bibliotecas a laboratorios de computación en red), con apoyos e incentivos a nuevas prácticas pedagógicas y de gestión; c) el currículum, que es profundamente reformado a partir del año 1996; d) el marco temporal del trabajo escolar, que se busca prolongar de media jornada a una completa para el conjunto del sistema escolar. –dejando de ser “prisioneros del tiempo” para desplegar plenamente el aprendizaje.

El criterio rector tras este esfuerzo es el de enriquecimiento radical de los contextos de aprendizaje en escuelas y liceos, no sólo en el sentido elemental de nuevos recursos para el aprendizaje a disposición de alumnos y profesores, sino también de nuevos usos de los mismos, que la transformación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

El Ministerio de Educación diseñó dos caminos para las inversiones en bibliotecas. En el ámbito de las aproximadamente 6.300 escuelas completas (8 grados) y 3.000 rurales incompletas (sólo hasta 6o grado) financiadas públicamente, del nivel básico, la estrategia fue la de instalar "Bibliotecas de Aula" en cada una de sus salas de clases, con el propósito específico de fomentar hábitos lectores. Estas bibliotecas contienen alrededor de 60 textos relacionados fundamentalmente con el área de lenguaje y comunicación, colecciones infantiles variadas que incluyen títulos seleccionados por académicos expertos del área de lenguaje, entre lo mejor de la producción editorial en lengua castellana. Paralelamente a estas entregas, el Ministerio de Educación distribuyó, con cobertura universal entre 1992 y el presente, un conjunto de materiales didácticos y equipos audiovisuales

Quiera también mencionar aquí el trabajo desarrollado por el programa de las 900 escuelas como parte de fomento de la lectura. Aparte del desarrollo de una serie de publicaciones para apoyar a los docentes, supervisores y equipos técnicos en general, en el desarrollo de la lectura y escritura en la escuela básica y de la implementación y desarrollo de Bibliotecas de Aula, en los cursos de 1º a 8º año básico, ha venido implementando concursos literarios que buscan despertar más aún el apetito por la palabra escrita. Así, durante 1999 se desarrolló un concurso de cuento y en el año 2000 o de poesía. Se invitó a participar a la totalidad de las escuelas P-900 a nivel nacional, teniendo una respuesta que en ambos casos supero el 50%. El resultado del concurso fue la premiación de los primeros lugares y la publicación de ambos textos, los que han sido enviados a la totalidad de las escuelas del P-900 para ser integrados a las bibliotecas de aula.

En la Enseñanza Media, el objetivo fue crear o actualizar una biblioteca en cada uno de los planteles educativos subvencionados del país, y promover la transformación progresiva de éstas, desde su estructura escolar más sencilla, hasta bibliotecas más complejas, que llegaran a conformar Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), con el potencial de prestar servicios educativos y culturales incluso más allá de la comunidad escolar en que se insertan.

Para renovar y actualizar las colecciones de las bibliotecas de todos los liceos subvencionados del país, el Ministerio de Educación, a través del Programa MECE-Media, estableció una modalidad de adquisición de los materiales relevantes. La dotación de libros, videos, casetes, láminas y CD-Rom, de diarios y revistas, y de otros materiales didácticos, se estableció con una activa participación docente. El ochenta por ciento de los recursos que conforman las colecciones entregadas son seleccionados directamente por los equipos de profesores y alumnos de los establecimientos, de acuerdo a sus necesidades curriculares y a su propio proyecto educativo, de un catálogo de materiales a su vez seleccionado por expertos convocados por el Ministerio de Educación. El 20 por ciento restante corresponde a una colección de materiales definida centralmente por el Ministerio de Educación, y con características comunes para el conjunto del sistema -con foco en material de referencia: diccionarios, enciclopedias, núcleos bibliográficos por disciplinas del currículum.

Con la estrategia descrita, se ha buscado sumar las ventajas de una selección "centralizada" (que origina los catálogos del caso), y que se relacionan con exigencias altas de calidad y equilibrio en la representación de las diferentes áreas; con las ventajas de una definición "descentralizada", proveniente de los docentes, de "abajo hacia arriba". El resultado, es que hoy no hay una biblioteca idéntica a la otra en toda la educación media del país. Y que, en cambio, cada una de ellas lleve, desde el inicio, la impronta de una definición propia, adecuada a las necesidades y prioridades localmente definidas.

La colección de libros y otros materiales así establecida ha comprendido más de mil títulos por establecimiento. Para la adquisición de las publicaciones periódicas, los liceos reciben anualmente un fondo para suscribirse a un promedio de 12 diarios y revistas de su interés. Cada establecimiento define las publicaciones que prefiere. La suscripción a diarios y revistas ha promovido un acercamiento permanente a la biblioteca, tanto de los jóvenes como de los profesores, en busca de entretención e información actual.

El objetivo de constituir estos modernos Centros de Recursos ha sido que la colección, el equipo de trabajo y los servicios que allí se prestan, actúen como facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitando el desarrollo curricular, promoviendo un aprendizaje activo, incentivando la producción de materiales educativos y nutriéndose de la participación de la comunidad. La diversificación de fuentes de información está puesta al servicio de la implementación curricular de cada liceo, sirviendo como soporte para el aprendizaje y el crecimiento humano de los alumnos.

Señoras y señores:

Sin duda se ha hecho mucho en estos últimos diez años y como apreciarán esta acción se ha hecho tanto en educación básica como en educación media. Sin embargo es claro también señalar que en este ámbito tenemos muchos desafíos que deberán ser abordados durante la presente década. Quizás, el terreno más difícil -y a la vez más fecundo de trabajar-, aquel que requiere de una enorme convicción e irrenunciable perseverancia, es el de los hábitos lectores. Estos hábitos deben instaurarse en los ámbitos familiares y escolares para lograr perfilar individuos más completos y ello producirá una sociedad más rica y desarrollada humanamente.

No puedo finalizar estas palabras sin agradecer a la Cámara Chilena del Libro, y particularmente al equipo organizador de estas 4tas Jornadas de Educación, quiénes han entregado nuevamente un aporte específico a la educación, posibilitando que profesores y profesionales del área de la educación se capaciten con el estratégico objetivo de mejorar el hábito lector en nuestro sistema educacional chileno.

Muchas gracias.



Analisis:

Este discurso trata acerca de la importancia de la lectura en la eduacion, y de poder tener un habito de lectura, ademas habla acerca de los habitos de lectura y la modalidad de leer desde la epoca parvularia hasta la enseñanza media.

Al empezar el discurso se pronuncia una frase clave para el desarrollo del discurso, " nuestra sociedad chilena dista mucho de ser una sociedad letrada" (1), esto es porque se han echo estudios afirmando que en nuestro pais la actividad lectora es mala, la sociedad no es dada a leer como habito, es mas bien dispuesta a leer por obligacion que a leer por gusto o por simple placer, por esto estamos lejos de ser una sociedad lectora.

Como esta dicho en el discurso un profesor que le gusta leer trata de fomentar a sus alumnos a que lean tambien, lo cual es una idea excelente, por eso se dice que tratemos de ser una sociedad letrada a partir desde nuestros inicios en la educacion, ya al fomentar la lectura, estamos fomentando ademas la cultura y el aprendizaje, todo esto va de la mano, sin lectura no hay aprendizaje ni cultura, es todo un ciclo que lleva a una sociedad mejor, a una sociedad mas culta, "nececitamos una cultura letrada"(2).

En la epoca parvularia, es sumamente importante la habilidad lectora, ya que los niños al ser pequeños tienen mentes mas abiertas y dipuestas a crear, imanigar, poder hacer cosas diferentes y el habito lector les ayuda a que expandan mas sus mentes para que asi logren una mayor imaginacion y que la lectura aparte no se vuelva un habito aburrido, sino un habito de aprendizaje entretenido, una lectura constante en los años de parvulo ayuda en diferentes maneras al niño a poder comunicarse, tanto con la naturaleza como con la gente, la lectura promueve muchas cosas buenas.

Ya en la epoca de educacion basica se espera un desarrollo derl pensamiento reflexivo y critico puesto que ya van creciendo y asimilando las cosas tal y como son, se debe hacer saber a los niños que la lectura no solo sirve para el sector de aprendizaje del lenguaje ni eduacion sino que sirve para aprender mchas cosas mas, aprender a que la lectura ayuda a saber mas de lo que se debe por obligacion saber.

En la educacion media se pone atencion al desarrollo de la mente del alumno y "debe destacarse la necesidad de motivar las habilidades de investigacion entre los alumnos adolescentes", esto es porque el alumno al darle espacio a que investiguen las cosas deberan leer y hacerse habito lector para poder descubrir cosas nuevas, investigar lleva de la mano la habilidad de buscar , leer, comprender, un alumno con habito lector lograra un mejor uso del vocabulario escrito y a la vez hablado, podra habalr con mas coherencia y mas cultura.

Luego el discurso se va hacia el lado de las implementaciones que se han hecho para lograr un habito lector mas comun en la gente, se ha empezado por expandir bibliotecas a lo largo del pais especialmente en los colegios, colegios que no tenian bibliotecas ahora pueden contar con una, estas biblitecas han sido muy bien equipadas para poder fomentar la lectura, ademas cuentan con apoyo visual lo cual lo hace mas entretenido para los alumnos y para el docente.

Se han desarrollado diferentes concursos litararios para que jovenes o niños esten dispuesto a publicar texto, poemas, poesias hechas por ellos mismo, siendo jovenes que tienen un habito lector, ademas de ganar premios y ser un ejemplo para que otro jovenes sigan su camino y expanda sus mente con la lectura, esto les ayuda a querer participar tambien de estos concursos para poder ser reconocidos tambien.

El lo que se trata en la enseñanza media se han dedicado a expandir las bibliotecas, para que los jovenes tengan mas aprendizaje implementando diferentes apoyos tales como computadores, material visual, cd-rooms todo aquello que sea posible para que la eduacion lectora sea mas eficiente, tambien a medida que avanza el tiempo estas mejoras iran creciendo, los tiempos cambian y la tecnologia ayuda a que los jovenes tengan un habito lector mas profundo aunque a veces esto tambien lleve a un problemas puesto que la tecnologia a veces produce un rechazo a la lectura y se va por el ambito mas facil con tal de buscar informacion, investigar por internet sale mas facil que leer un libro es por esto que la tecnologia ademas de ser buena puede traer consecuencias malas, pero esto depende del alumno.

Se ha agrandado la colecion de libros en las bibliotecas escolares, se incorporan diferentes textos todos los años para que las bibliotecas vayan creciendo, ademas de la suscripcion a diarios para que la lectura no solo sea de educacion sino tambien de cultura acerca de lo que pasa en el mundo y en el mismo pais y ademas entretenerse de otra manera.

Mucho se ha logrado hacer en estos ultimos años respecto al habito lector pero "quizas, el terreno mas dificil y a la vez más fecundo de trabajar, aquel que requiere de una enorme conviccion e irrenuciable perseverancia, es el de los habitos lectores"(3), tal como dice esta frase no podemos obligar al alumno a que lea constantemente, pero si se le pude ayudar a que tenga habitos lectores, tal como la lectura de un libro por mes y tener evaluacion de aquel libro, va de cada alumno si quiere leer o no, hay que ser paciente para lograr un habito lector, hay que perseverar y ayudar a la gente a que tenga un habito lector, que esto se vuelva comun en la gente y qye se lea, que se convierta en habito no que leer se vuelva tortura sino una entretencion, una entretencion que sirve para aprender y culturizarse a la vez.

(1) frase dicha en el discurso por José Weinstein Cayuela.

(2) frase dicha en el discurso por José Weinstein Cayuela respecto al habito lector.

(3) frase dicha en el discurso por José Weinstein Cayuela concluyendo el tema.



Autoevaluacion

1 Totalmente en desacuerdo

No presento en ningún grado desarrolladas las característica planteadas en el enunciado.

2 En desacuerdo:

Hay algunos elementos desarrollados (muy pocos) de los solicitados en el enunciado.

3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo:

Solo a veces presento los elementos que se piden en el enunciado.

4 De acuerdo:

Ejecuto frecuentemente, en su análisis, lo solicitado en el enunciado.

5 Totalmente de acuerdo:

Realizo todo lo planteado en el enunciado.




RUBRICAS/PUNTOS


-Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios): 5 totalmente de acuerdo.

-Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)5 totalmente de acuerdo


-La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.5 totalmente de acuerdo


-Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía):1 totalmente en desacuerdo


-Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo):5 totalmente de acuerdo


-Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.3 ni acuerdo ni es desacuerdo.


-Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.1 totalmente en desacuerdo.


-Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.1 totalmente en desacuerdo.


-Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.5 totalmente de acuerdo.


-En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.5 totalmente de acuerdo.




Suma parcial de puntos de cada columna 36


La nota de mi autoevaluación es: 5.04